为落实 “四生课堂” 教学理念，推动数学课堂教学提质增效，于11月13日，飞龙小学开展第 11 周数学主题教学活动。活动以 “数概念本质的一致性” 为核心，通过课堂教学展示、专题讲座分享、集中评课议课等形式，搭建教学交流平台，助力教师专业成长，让数学学习真正扎根生活、贴近学生。

　　活动伊始，徐丽娇老师以一年级上册《认识 10》为题，呈现了一节生动鲜活的 “四生课堂” 示范课。课堂立足生本，以单元主题图为导入，引导学生讲述 “关于 10 的数学故事”，在生活化情境中初步感知 10 的意义;随后通过摆小方块、拨计数器等具象化操作，让学生在动手实践中理解 “10 个一是 1 个十” 的核心概念，体会新计数单位的产生;在规范书写环节，徐老师强调数位对齐规则，明确 “个位没有数要用 0 占位” 的书写要点;最后结合生活实例，让学生寻找身边的 “10”，并通过针对性练习巩固知识，实现了从具象到抽象、从生活到数学的认知进阶。整堂课逻辑清晰、活动充分，既注重知识的结构化呈现，又通过手势互动、情境体验等方式增强课堂生动性，为低年级数概念教学提供了优质范例。

　　随后，冯思琪老师带来专题讲座《沟通关联，感悟数概念本质的一致性》，从专业视角为全体教师赋能。讲座围绕 “多元表征”“后继特征”“计数单位拓展”“数位扩展”“数学文化” 五大维度展开，提出 “多元表征能实现数的‘理’与‘用’有效联结”“计数单位是贯穿数系学习的度量标准” 等核心观点，深入解码数的 “有序生成” 逻辑与从 “个位” 到 “多位数” 的认知规律。冯老师结合教学实例，强调在教学中要挖掘数学文化内涵，探寻数系发展的历史足迹，让学生不仅掌握知识，更能体会数学背后的智慧，为教师构建系统化、结构化的数概念教学体系提供了清晰指引。

　　在评课议课环节，参与教师围绕 “四生课堂” 理念各抒己见，展开深度研讨。杨梦兰老师称赞课堂 “设计巧妙，计数器的直观展示有效引导学生对比 10 与一位数的差异，教学扎实高效”;尚衍英老师肯定了情境导入与生活联结的设计，认为 “丢手绢情景、小方块操作结合生活故事，让学生在具象体验中理解数量关系，板书设计清晰明了，便于学生构建知识体系”;李智娴老师则特别认可手势教学的创新，“通过简单手势帮助学生理解‘十个一是一个十’，讲解通俗、记忆深刻”。

　　数学教研组组长王怡雯进行总结点评，她指出，《认识 10》作为学生接触的第一节两位数教学内容，其核心价值不仅在于知识传递，更在于让学生感悟 “10 作为新计数单位的意义”。课堂通过 “情境导入 — 具象操作 — 符号表征 — 生活应用” 的流程，既讲好了 “10 的产生” 这一数学故事，又为后续 11-19 的认识及加减法学习埋下伏笔，充分体现了知识的关联性与结构化。同时，王组长传达了陈玉副校长的教学要求：要严格控制作业量，避免以分数给学生制造压力，在教学中多鼓励、少指责，充分尊重学生的个体差异，让课堂真正成为学生成长的乐园。

　　此次主题教学活动，以 “四生课堂” 为抓手，既展现了飞龙小学教师扎实的教学功底与创新的教学思路，又通过专题引领与集体研讨，凝聚了教学共识。未来，学校将持续深化课堂教学改革，聚焦学生核心素养发展，让数学课堂更具生活气息、更富思维活力，助力每一位学生在数学学习中收获成长与进步。

　　(撰稿：王田芯 摄影：王田芯 审核：徐意)