为了进一步提高学校科学教师的专业素养和教学能力，进一步增强教师间的互动协作，深入研究科学新教材，实现科学教学资源的共创共享共同进步，飞龙小学科学组于11月13日上午参加新北区科学教研活动。

　　第一节课是由陈筱筱老师带来一节三年级《雨有多大》的教研课，本节课带领学生从了解云量开始，再到学习雨量的概念，让学生发现不能只用感官判断雨的大小，而是需要用到专业的工具雨量器。学生通过亲自动手设计并制作雨量器，深刻感受到测量雨大小的方法，从而了解到只有适量的降雨才能给人类带来好处。

　　第二节课是由徐闵圆老师带来一节三年级《刮什么风》的教研课，本课教学内容生动有趣，从让学生思考风是怎么形成的，再到怎样科学地描述风，让学生学会用风向和风力来形容风。在学习过程中，学生通过制造不同的风和自制简易风速仪，了解到风向是风吹来的方向，而风力是风的强度，风速越大，风力就越大。

　　第三节课是由胡美佳老师带来一节三年级《气温有多高》的说课，课堂从人们不同时节的穿衣情况入手，引导学生想到天气中的重要因素之一气温，随后学习并掌握温度计的使用，能够测量并读出不同环境的温度，最后了解到百叶箱的存在，知道其中的科学原理。

　　第四节课是由李英华老师带来一节三年级《天气预报》的说课，课堂导入巧用虚拟人物形象“求求”和“原原”，让学生思考到人类的出行需要考虑天气，进而学会从天气预报中获取到重要的天气信息，同时思考天气预报是怎么制作出来的，学会读取天气符号。鼓励学生做一名天气预报员，连续播报未来一周的天气预报。

　　接下来由蒋何菲老师讲解四节课单元结构化教学的策略——《观测天气》大单元进阶设计，整个单元贯穿三大逻辑，学科逻辑、认知逻辑、教学逻辑，为科学学科、学生、学校搭建了一个完整的大模型，实现了新教材贴合学生认知，教学活动服务校园的良好效果。

　　最后，区教研员陈雨薇总结道，科学教研在于思维，点燃思维的火花，让学生亲历思维的过程，开办“新·创智”科学课堂，让“思维”流动起来，将传统课堂的“植入式”教学转变成“内生式”教学，为从科学教育到科技教育的迈步，作出自己的贡献。

　　(撰稿：胡健   摄影：胡健   审核：徐意)