为深化语文课堂教学实践，优化单元整体教学策略，11月5日，飞龙实验小学六年级语文备课组围绕“聚焦文本教学与单元整合”主题开展教研活动，六年级语文组李叶男老师执教《夏天里的成长》，徐丽莎老师则针对第六单元进行深度教学分析，六年级全体语文教师参与研讨。

　　课堂上，李叶男老师以“夏天的成长”为核心线索，巧妙搭建“感知成长—品味语言—联系生活”的教学框架。在“紧扣中心，梳理文脉”任务中，李老师引导学生从“万物”一词切入，自主圈画课文内容，梳理出“生物、事物、人”三个内容，借助板书搭建全文框架。在文本解读环节，李老师聚焦文中“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”等关键语句，带领学生通过朗读体会短句的节奏感，让学生在品析语言中领悟“成长需把握时机”的深层内涵。整节课，李老师以文为媒，带领学生在文字中感受夏日生机，探究成长真谛，掌握习作要义。

　　随后，徐丽莎老师围绕六年级语文第六单元展开教学分析。她首先明确单元核心目标，指出本单元以“成长”为主题，旨在引导学生体会不同文本中成长的意义，同时掌握“体会文章思想感情”“联系生活实际理解课文”的阅读方法。徐老师结合单元内各篇课文的特点，分析教学重难点的衔接与分化，例如《夏天里的成长》侧重通过具象事物感知成长。最后，徐老师针对单元作业设计与评价提出建议，强调应设计分层作业，兼顾基础巩固与拓展实践，同时通过课堂提问、小练笔等方式及时反馈学生学习效果，为后续教学调整提供依据。

　　评课环节，李叶男老师先就自己的教学设计和课堂实际和全体老师进行了深入的交流，全体老师对本节课进行了研讨，不仅对李老师的教学予以肯定，还纷纷提出了自己的教学思考和建议。

　　教研尾声，沈丽亚副校长作总结引领，特别强调：六年级是衔接学段，教学需“抓基础、重落实”，要求备课组老师关注每课字词教学——不仅要落实“读准、理解”的基本要求，还要引导学生及时整理“多音字”“易错字”，形成个性化字词积累本;同时，要将“围绕中心写”的习作方法与日常教学结合，让每一课的训练都指向单元核心目标，真正实现“一课一得，单元贯通”。

　　本次教研活动以研促教，串联了课堂实践、单元整合与教学管理的核心需求，为六年级语文教学明确了方向。备课组教师表示，将把本次教研的收获转化为教学行动，既抓实字词基础，也落细方法训练，推动学生语文能力稳步提升。

　　(撰稿：陈敏 摄影：陈敏 审核：徐意)