“檐前积雪是丁香，案头芬芳入文思”——10月28日，六年级语文备课组在六4班观摩了一节《丁香结》，执教王老师以“赏花”为脉络，将文字品读与审美体验织就成一堂诗意盎然的语文课。

　　课堂以“看图猜花名”启幕，从玫瑰、茉莉的雅致命名，自然过渡到“形似钉子、香淡悠远”的丁香，寥寥数语勾连起汉字文化与物象特质，迅速唤醒学生的审美期待。初读环节，教师以“丁香结是什么”为锚点，引导学生默读梳理文脉：从第5自然段的“花苞如盘扣”，到末段“心结”的隐喻，既落实了字词理解，也悄然铺垫了“物—情”的文本逻辑。

　　核心环节“寻找最美丁香”堪称亮点：教师以“赏花从哪几方面?去哪赏?”串联起“形、色、味、感”的赏析维度，让学生在“拍(画语句)—赏(写批注)—赞(小组交流)”的任务链中，走进城街、校园、雨中等不同场景的丁香。赏析“宅院丁香”时，“探出”“窥着”等词被赋予拟人化解读，结合“春色满园关不住”的联想，让“星星缀满枝”的画面有了生命力;品味“校园丁香”，教师创设“月夜闻香”情境，以“不似桂香、不类兰幽”的对比，让“幽雅甜香”与“白的潇洒、紫的朦胧”共筑含蓄美;而“细雨丁香”的“妩媚”，则从部首溯源到印象派画作的联想，将文字转化为朦胧灵动的视觉体验。最动人的是“斗室丁香”的解读：“联系”替换为“陪伴”，“檐前积雪”关联“遥知不是雪”的诗意，让30年的相守成了“相看两不厌”的共情，实现了从物象到情感的升华。

　　整堂课如同一束丁香，既有“形色味”的语文本位落实，又有“情与思”的审美延展——教师以生活经验为桥梁，以诵读为路径，让学生在文字中见画面、闻香气、懂深情。若说略有遗憾，便是“心结”的情感勾连稍显仓促，但若留待下一课时深化，恰是“结”的余味。

　　结束后，老师们针对这节课进行课后研讨，老师们聚焦教案设计热议：“‘拍—赏—赞’任务链太巧了!”有老师指出，教案用“赏花支架”把抽象赏析变成可操作的“找形色味”，既抓了语言，又养了审美。

　　“‘陪伴’的换词设计最暖!”另一老师感慨，教案把“30年丁香”转化为“相看两不厌”的共情，让景物描写落地成情感体验。也有老师建议，可在教案中增加“心结”的微讨论，让余味更足。

　　最终共识：这是一堂“贴着文本走，跟着学生来”的好课，教案是“实”与“美”的范本。

　　(撰稿 ：诸陈琳 摄影：诸陈琳 审核：徐意)