为了推动课题研究，明确研究思路及任务，根据工作计划，10月9日中午，飞龙实验小学开展了《指向“学习共同体”的教师专业发展校本实践研究》课题研究第4次活动。

　　潘怡老师首先向大家汇报了课题研究进度，分享研究成果。潘老师从课题背景、所作研究、主要发现与结论三个方面出发，与大家分享交流。在新课标背景下，对教师专业发展如课程、教材、教学、考试评价提出了全新的要求，教师专业发展也从“一个侧面”到“全程表现”，由“单一到多样”。在课题研究中，老师们明确课题研究推进思路并积极进行课题研究理论学习，认真探索课题研究策略实践。学校也在给予系统支持的条件下，努力提升教师专业发展的路径，鼓励教师参与多元化的学习共同体，追求共同愿景，共同学习，共同实践，共同研究，基于深度思考与探索，促进教师快速成长。

　　听完潘老师的分享，老师们都深有同感，成员们也分享了本阶段的研究心得和成果。耿莹老师认为，学习共同体成员间的互助意识让人印象深刻。由此联想到新课标中的学生活动观。在英语教学中，学生活动为教学不可分割的重要部分，要变之前的“教”为如今的重点“学”。而“学”这一步如何落实和强化，学习共同体的模式对日常教学贯彻学生活动观有着非常重要的借鉴意义。金慧姝老师也认为老师们在教学中，应重视学生学习的主体地位。在团队学习和讨论中，每个成员深入参与，挖掘远比个人更深入的见解，从而克服有碍学习的自我防卫，获得学习和成长速度较其他学习方式更快的效果。充分体现成员人格的平等，参与机会的平等，以及参与的自愿和行为的自主。交给学生一片课堂，收获一份精彩的成长。

　　最后，潘老师分享了下一阶段的工作布置。反思学习共同体实施情况，仍有需要完善之处。同时学习共同体成员间也要相互督促、改进、借鉴，进一步增强自我学习意识，多元参与，深入研讨，倡导协作，有效互动，向美而行，从而实现自我与群体的共同发展。

　　(撰稿：金慧姝 摄影：金慧姝 审核：徐意)