为了进一步有效推进校本课程协同研究的建设进程，明确后期课程建设的工作思路，提升市校本课程协同的建设质量，市教育科学研究院于12月3日组织了“常州市校本课程协同研究项目《生态与生物》”第二次研讨会。常州市第一中学、常州市田家炳高级中学、江苏省前黄高级中学、常州市教院附属中学、常州市新北区飞龙实验小学五所项目成员校参加了本次活动，另外还邀请了常州地区江苏省生物课程基地共同体的成员校亲临活动现场。

　　首先五所项目成员学校分别结合各自学校“生态与生物”领域校本课程建设开展的需求调研和课程目标，向与会成员作分享交流报告，阐述了如何开展课程需求调研，明确课程建构框架;从而能够精准把控课程定位，有效确立课程目标。

　　比如江苏省前黄高级中学以《基于核心素养下的校本课程开发与实践》为主题，介绍了学校课程建设目标和学生培养目标，聚焦生物学科核心素养，定位课程体系，以动物博物馆课程开发和微生物项目化学习为例，深入浅出地反馈项目实施进程，积累教育经验，以此提升学生的实验探究能力和科学素养;常州市第一中学以“胶囊农场”课程项目为抓手，通过一系列课程基地项目实施图片的展示，娓娓道来课程给予学生、学校以及教师带来的价值，同时也提出了教学成效评价等存在问题，明确定位课程育人价值，加强劳动教育和生命教育，促进学科融合，学以致用;常州市新北区飞龙实验小学以绿色智慧理念下的“生态种植课程”为切入点，从“为什么做”，“做什么”，“怎么做”三个维度循序渐进地介绍了“生态种植课程”的开发、实践进展及发展设想，真正通过课程的力量践行绿色智慧理念，培养“慧学、慧玩、慧生活”的飞龙学子。

　　汇报结束后，在李令永博士的组织下，大家围绕“《生态与生物》项目”协同开发的需求调研、目标定位、以及后期操作路径等展开了讨论。在思维碰撞中大家逐渐厘清了阶段研究任务，认识到要发挥课程融合的价值，以生为本，真正有效实现学生科学意识和探究能力的发展。

　　最后，李博士高屋建瓴地指导后期课程项目研究，他建议课程推进要从学段和学科两个维度协同，从横向和纵向寻找共通性，以项目为抓手，促进学段延伸，丰富学科融合。发挥校本课程多元化，充分落实课程功效。同时他建议各学校课程目标的建构要迥异但有共线，注重协同开发，有破有立，最大程度保障项目实施的持续性和价值性。

　　(撰稿：潘怡  摄影：丁春明  审核：金波)