日期

2016月 2 日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的细节描写感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借物思人的写作方法。

4、理解课题“理想的风筝”的含义。

重点

与

难点

1、抓住文中的细节描写感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借物思人的写作方法。

2、理解课题“理想的风筝”的含义。

教   学   过   程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累：风筝的诗句

学生自主背诵古诗

核

心

过

程

活动一：复习导入

1.今天我们继续学习课文《理想的风筝》

根据学生回答板书：笑谈腿疾   旋转板书    放飞风筝

2.今天这节课，我们就跟随苏步阳去认识这位让作者无比思念，令人敬佩的刘老师。

活动二：品味细节，感受人物形象。

1.和刘老师分别近30年了，作者十分的思念刘老师。找出文中直接表达作者对恩师思念的句子。出示最后一段话：六老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

（一）、在笑谈腿疾中初感刘老师。

1.你读出了一个怎样的刘老师？

2.失去一条腿是已是人生的一大不幸，而刘老师却笑着谈他内心的痛处，这是多么豁达、乐观的人生态度啊。你能把这种感受融进你的朗读中去吗？谁来乐观、幽默地读一读？（指读）

3.这是有趣的故事，听完刘老师的话—（齐读）

（二）、在旋转板书中感知刘老师的坚强。

1.这样一个身有残疾的老师又是怎样来给我们上课的呢？从中你又能读到一个怎样的刘老师？

2.你关注到了哪些令人感动的关键的词？

3.在这一部分内容中作者抓住了动作描写来表现刘老师的坚强。

作者反复用到了同一个字——“转”，转对我们来说是——（轻而易举的一件事，我们甚至能够转得像舞蹈一样优美、轻盈。），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦。从中你又读到了一个怎样的刘老师？

4.指导读好这段话。一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次！这是多么令人难忘的旋转呀！

（三）在放风筝中感受刘老师对生活的热爱。

1.然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。这一段在文中起什么作用？

2.刘老师春天放风筝的细节给你留下深刻印象？你从中能读出怎样的刘老师？请同学们默读课文的第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出你的感受和体会。

你关注到了哪些令人感动的细节描写？你读到了一个怎样的刘老师？

活动三：品味心声，深化风筝

1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

2.这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的什么情感？（板书：思念）

同学们说得很对，是刘老师，是刘老师顽强的意志和对生活的热爱和追求在支撑着作者，激励着作者坚强地活了下来，实现了生命的价值。再读最后一段。这是他文集中的话：（引读）

1.学生齐读课题。

2、出示词语：

捏泥人 丢腿    酸涩 撑地   旋转    跳跃 撒脱    蹦跳    追赶

谁能来正确地读一读这些词语？同学们，这每一组词都会让你想起刘老师的哪一件事？

小组合作交流

你从哪些地方读出了对刘老师的思念？有感情地朗读。

学生交流。学生应该能从“刘老师笑着谈到自己的身残”读出他的乐观、幽默。（板书：乐观）

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

学生交流。抓住“站、好几个小时、撑地、离地、急速、转”等词句感悟刘老师坚强不屈的意

品味“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”包含的乐观与顽强。感受热爱生活、喜欢挑战自我的刘老师。

配乐朗读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”

请同学们拿出笔来写一写。

再读

最后一段话

学生朗读

学生回顾文章的主要内容，教师点拨

学生读出刘老师的乐观、幽默。

引导理解：这一片笑声是因为            ，但笑过之后，每个人心里都泛起一股酸涩的感情，这是因为          。与此同时，我们对刘老师也更加地尊敬，这是因为            。

身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。所以作者那样的思念刘老师——

课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……生齐读

抓住“站、好几个小时、撑地、离地、急速、转”等词句感悟刘老师坚强不屈的意志和乐观开朗的精神。

追问:

A 抓住制作风筝，风筝各式各样来感受刘老师是个很有生活情趣，做事认真细致、心灵手巧的老师。

B 从“决不肯”感受热爱生活、喜欢挑战自我的刘老师。

作者站在他的旁边看着他的脸，他的脸上漾出了甜蜜的笑——（引读）

C如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么去追赶风筝就更具挑战性了。你从中又读到了一个怎样的刘老师?

追问：

“漾” 字你感受到了什么？（刘老师那是由衷的笑，就像是水面漾出的波纹，在脸上漾出了的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的快乐，乐观，慈祥，浓浓的师生情，以及对生活的美好憧憬。

本文写作特色：本文有两大写作特色1、边叙边议：作者回忆了刘老师的三件事，同时要织入了我和同学们的尊敬、思念之情。2、借物思人：作者看到风筝，不由自主地想起了自己的老师。

拓 展

延 伸

总 结

提 升

阅读《同步拓展阅读》上相关文章。

板书设计

理想的风筝                   写作特色

笑谈腿疾    乐观向上               边叙边议

旋转板书   坚强不屈               借物思人

评

析

摘

录

一、读得充分，重视反馈。

本课的教学目标分解在几次读书环节中去落实。初读时我要求学生读准生字字音，读通顺课文的每一句话，难读的地方多读几遍。二读要求是画出生字词或不理解的词，联系上下文理解字词的意思。三读是快速浏览课文，找找看课文回忆了刘老师的哪几件事，理清文章脉络。

二、互动生成，长文读短。

引导学生把几句话压缩成一句话，再把一句话概括为一个词语。这种“标题式”概括，可以把长文读短，迅速把握课文内容，原来课文是通过“笑谈腿疾、艰难板书、开心放风筝”这三件事来写刘老师的。这一点拔，初步提示了表达方法，也有利于学生进行阅读方法的迁移。从“整体上”感知了课文内容，体现了阅读教学“由整体——到部分——再到整体”这一规律。

三、抓关键词，品读课文。

品读，以苏叔阳的生平资料的切入为突破口，点明他学业、工作、品性等深受刘老师的影响，正因为刘老师是苏叔阳精神的引路人，人格的奠基人，深深地影响了他的一生，所以才会有课文结尾处深情地呼唤：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。