课题

2、郑成功

教时

第二课时

日期

9月13 日

教学目标:

1、说说一些词语的感情色彩，会用带有感情色彩的词语造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。

3、对比课文和复述的课文，明确文章写法，感受郑成功的爱国热情和民族气节，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。

重点

与

难点

判断词语的感情色彩，能创造性地复述课文。

教 学 过 程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

爱国诗篇

齐读

核

心

过

程

一、读读词语，辨析感情色彩

1、出示课后词语，读读词语。

你能根据词语的感情色彩将它们进行分类吗？

2、了解词语的感情色彩。

同学们对其中的一些词语感觉无法做出准确判断，那么我们先来了解词语的感情色彩是指什么？它可以分为哪几类？

3、出示解释。想想词语感情色彩的类别，看看老师给大家提供的词语解释，你能做出判断了吗？

4、请你选择惊恐万状造句，注意词语的感情色彩。

齐读词语

学生交流

指名读

学生交流

造句

师正音、评价

预设：载歌载舞、喜出望外、惊恐万状难以判断

出示：词语的感情色彩的概念和分类。

提示：两个一组，三类都有。

补充提醒：实际过程中，在具体的语言环境下，有些词语的感情色彩会发生变化。

二、创造性复述课文

1、对于侵略者，我们用贬义词表达对他们的讽刺、憎恨，对于民族英雄郑成功，我们用褒义词表达对他的赞颂。他的英勇事迹流芳百世，为了纪念他，我们班准备开展一次复述课文比赛。复述课文和背课文可不一样哦，我们要把课文复述得生动形象才能打动别人，那就要进行创造性地复述。我们一起来学一学。

2、有一位同学对课文第二小节进行了创造性复述，请你来听一听，和课文比一比，区别在哪里？

我把他复述的内容投影在白板上，大家可以自己再默读一下，说说你的发现。

出示对比片段，引导学生概括复述课文的方法。

片段一：明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。

片段二：明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。侵略军一上岸，烧杀抢掠，无恶不作。他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，然后架起大炮轰击，进行灭绝人性的大屠杀。台湾人民稍有反抗，他们就进行血腥镇压。在当时，就连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认，说：“我们在中国沿岸的掠夺行为，激起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。”

3、小组合作复述后全班交流。

4、同学们用生动的语言、真挚的感情，将课文复述得生动形象，为民族英雄郑成功唱响了一曲赞歌。那么课文为什么不这样写呢？

今天我们创造性地复述了郑成功收复台湾的过程，大家复述得生动形象，引人入胜，我觉得这次的比赛一定会非常激烈。课后大家可以运用今天学习的方法继续对郑成功建设台湾的事件进行复述。因为——出示最后一个自然段。

听一听

和课文比一比

默读课文第二自然段

思考

交流

小组合作复述

教师巡视

全班交流、评价

思考、交流

齐读最后一个自然段。

预设：1、片段二更详细，追问：详细地写了哪些内容？（残酷地奴役台湾同胞）

师板书：补充情节。扣住关键词

2、有荷兰统帅的语言。追问：加入语言有什么作用？（证明侵略者的残暴）

除了语言描写，还有什么描写？（动作描写）起什么作用？（表现侵略者的残暴，体现残酷的奴役）

师板书：刻画人物

3、除了老师写出的这些荷兰侵略者残酷奴役台湾人民的残暴行径外，你能想象一下，荷兰侵略者还会做出哪些残暴的行为吗？（生想象、交流）

师板书：联想、想象

4、追问：复述这一自然段时，能将这两个部分调换顺序吗？（不能）

师板书：条理清晰

可让学生进行分角色朗读，将原文与创造性复述进行对比。

师引导明确：突出中心、详略得当

拓 展

延 伸

总 结

提 升

布置作业

1、将课文复述给爸爸妈妈听，请他们评价你的复述。

2、历史上关于郑成功的事情还有很多，请通过上网、读书、看电视等途径收集有关郑成功的资料，进一步了解郑成功的事迹，用上今天学习的复述方法，将郑成功更多的事迹复述给同学们听。

复述课文

复述郑成功的故事

引导学生进一步巩固创造性复述课文的方法。

板书设计

2、郑成功

创 补充情节

造 刻画人物

性 联想想象

复 条理清晰

述