课 题

17、山谷中的谜底

教时

第二课时

日期

月 日

教学目标：

1、能正确、流利地读课文。

2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。

3、把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。

重点

与

难点

掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思，把握课文主要内容。

教 学 过 程

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

核

心

过

程

核

心

过

程

一、谈话导入，揭示课题。

1、板书课题。

2、同学们，什么叫山谷？在的印象中，山谷中有什么？课题中说到谜底？那有什么谜呢？让我们通过课文学习找到答案。

二、活动一：初读课文，整体感知。

1、请同学们大声朗读全文，要求：

(1)边读边画生字词，注意读准生字的字音，看清字形。

(2)找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线划出来。

2、检查自读情况。

(1)指名分自然段读课文，相机学习生字。

①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。

②同音字比较：“摧”与“催”

(2)整体把握课文内容，理清层次。

①“山谷中的谜”是什么？

指名读找出的句子，相机出示：

“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”

②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢?

指名读找出的句子，相机出示：

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

这是课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。

4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？

人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。

5、默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落

三、活动二：

精读课文，弄清

“谜面”。

1、这是加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷，教师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。

1、简笔画理解山谷。

2、个别读题目。读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。

1、学生读准“柘”的读音。说说“篷”、“魁”的写法。

2、指名读相关语段（谜面、谜底、启示）。

3、（1）根据课题来概括内容。要求同学们以抓谜面、揭谜底、得启发的方法。

（2）学生说，不到位的引导。

找出谜底。

划分课文段落。

预设：谜的形式激发学生的阅读兴趣。

在读题的时候引导学生分辨“迷”与“谜”。

预设：

本课的词语不是很多，但有些字容易混淆，应组织学生辨别识记。

说说文章哪几部分写的是谜，哪几部分写的是谜底，这样的话课文可以分成几部分。

预设：

本课的词语不是很多，但有些字容易混淆，应组织学生辨别识记。

说说文章哪几部分写的是谜，哪几部分写的是谜底，这样的话课文可以分成几部分。

预设：学生抓住谜面和谜底理清文章脉络。

拓展

延伸

总结

提升

作业：

1、描红生字，抄写词语。

2、朗读课文，预习第3-6自然段，体会两位旅行者的话。

板书

设计

17、山谷中的谜底

谜面

谜底